Científica

ÉTICA ¿PARA QUÉ? La tarea de la ética en la formación universitaria

2026-04-14T23:19:21Z

ÉTICA ¿PARA QUÉ? La tarea de la ética en la formación universitaria Orozco Vargas, Arturo Enrique; Ramírez Carbajal, Alfredo Ángel; Rodríguez Marcial, Ricardo; Cruz Aguilar, Juan José; Palma Valdos, Nayelli; Hernández del Prado, Jesús Iván; Vergara Betancourt, María del Rosario; Vargas García, Tamara Viridiana; Palma Valdos, Cihualpilli Los trabajos de investigación que componen el presente libro han sido fruto de las reflexiones realizadas en el marco del Seminario Internacional de “Ética ¿para qué?” que, desde el semestre 2022-B, se imparte de manera ininterrumpida en las instalaciones del Instituto de Estudios Sobre la Universidad (IESU) de la UAEMex. A lo largo de estos semestres hemos establecido diferentes objetivos que presentamos a continuación: 1) provocar en la sociedad una reflexión ética sobre los desafíos contemporáneos, a fin de concientizar sobre el actuar individual y colectivo; 2) reflexionar acerca del papel de la ética en la educación, mediante el diálogo interdisciplinario, para contribuir al desarrollo y formación de la comunidad; 3) pensar la práctica ética en la cotidianidad, con el análisis de autores contemporáneos que posibilitan la construcción de sociedades más justas, y 3) repensar la práctica ética en la formación universitaria frente a los retos sociales actuales. Los autores de los presentes escritos han sido colaboradores, organizadores, ponentes y/o asistentes de este Seminario, en sus diferentes ediciones; éstos han tenido a bien compartir con la comunidad universitaria y público en generar sus inquietudes, preocupaciones e investigaciones en torno a la ética y su vinculación con diferentes problemáticas, creando un espacio de encuentro y de diálogo, de crítica y de reflexión. De este modo, el libro está integrado por seis artículos que intentan “responder” a diferentes cuestiones, por ejemplo: ¿Por qué las redes sociales y el predominio del internet pueden ser un obstáculo para tener un diálogo auténtico intersubjetivamente? ¿Qué impacto pueden tener las tecnologías digitales en nuestra capacidad para dialogar? ¿Cómo utilizar estas herramientas de manera que enriquezcan nuestro encuentro con el otro en lugar de obstaculizarlo? ¿Cómo nos relacionamos en el ámbito digital? ¿Será cierto que el ser de la capacidad humana reside en el habla y encuentra su fundamento en el diálogo? Los trabajos de investigación que componen el presente libro han sido fruto de las reflexiones realizadas en el marco del Seminario Internacional de “Ética ¿para qué?” que, desde el semestre 2022-B, se imparte de manera ininterrumpida en las instalaciones del Instituto de Estudios Sobre la Universidad (IESU) de la UAEMex. A lo largo de estos semestres hemos establecido diferentes objetivos que presentamos a continuación: 1) provocar en la sociedad una reflexión ética sobre los desafíos contemporáneos, a fin de concientizar sobre el actuar individual y colectivo; 2) reflexionar acerca del papel de la ética en la educación, mediante el diálogo interdisciplinario, para contribuir al desarrollo y formación de la comunidad; 3) pensar la práctica ética en la cotidianidad, con el análisis de autores contemporáneos que posibilitan la construcción de sociedades más justas, y 3) repensar la práctica ética en la formación universitaria frente a los retos sociales actuales. Los autores de los presentes escritos han sido colaboradores, organizadores, ponentes y/o asistentes de este Seminario, en sus diferentes ediciones; éstos han tenido a bien compartir con la comunidad universitaria y público en generar sus inquietudes, preocupaciones e investigaciones en torno a la ética y su vinculación con diferentes problemáticas, creando un espacio de encuentro y de diálogo, de crítica y de reflexión. De este modo, el libro está integrado por seis artículos que intentan “responder” a diferentes cuestiones, por ejemplo: ¿Por qué las redes sociales y el predominio del internet pueden ser un obstáculo para tener un diálogo auténtico intersubjetivamente? ¿Qué impacto pueden tener las tecnologías digitales en nuestra capacidad para dialogar? ¿Cómo utilizar estas herramientas de manera que enriquezcan nuestro encuentro con el otro en lugar de obstaculizarlo? ¿Cómo nos relacionamos en el ámbito digital? ¿Será cierto que el ser de la capacidad humana reside en el habla y encuentra su fundamento en el diálogo?

Retos y dilemas para las políticas en materia del desarrollo de las Humanidades, las Ciencias, la Tecnología e Innovación (2024-2030)

2026-02-28T01:56:46Z

Retos y dilemas para las políticas en materia del desarrollo de las Humanidades, las Ciencias, la Tecnología e Innovación (2024-2030) Nava Gómez, Guadalupe Nancy; Moreno Coahuila, Rosalba; Arriaga Álvarez, Emilio Gerardo En la actualidad, las sociedades cuyas eco-nomías se basan en el conocimiento exigen una atención especial y urgente para el dise-ño e instrumentación de políticas públicas que les permitan construir sistemas efica-ces -nacionales y no nacionales- de ciencia y tecnología, con la finalidad de coadyuvar a la disminución de brechas de desigualdad y rezago; como la falta de democratización del conocimiento. Ante esto, se propone una revisión de literatura seleccionada con el objetivo de presentar una documentación y un análisis cualitativo e interpretativo de algunos de los retos y dilemas de las polí-ticas públicas para el desarrollo de las Hu-manidades, las Ciencias, la Tecnología y la Innovación (HCTI) y sus repercusiones en las Instituciones de Educación Superior, particu-larmente en las Universidades Públicas Es-tatales con Apoyo Solidario (UPEAS), a partir de la reflexión académica del XVII Seminario Anual ‘Políticas científicas, de innovación y humanidades: perspectivas y desafíos ac-tuales’, de la Red de Cuerpos Académicos de Educación, Política y Universidad.Los resultados más relevantes son: 1) se identifica que el problema asociado con las políticas públicas en materia de HCTI radi-ca no solo en los fines, sino en el manejo y distribución de los recursos financieros y en una inercia, recientemente a la baja en los gastos de inversión del Estado mexicano en esta materia; 2) no existe una concreción presupuestaria clara, definida y progresiva en la Ley General en materia de HCTI pu-blicada el 8 de mayo de 2023 en el Diario Oficial de la Federación; 3) se reafirma línea inicial de trabajo, de acuerdo con las bases de datos y documentación realizada, el pre-supuesto es el verdadero plan de desarrollo de un país, y 4) si no se contempla una inver-sión importante para el desarrollo y fomen-to de las HCTI para México, pocos seguirán siendo los resultados de las políticas públi-cas trazadas. Currently, societies whose economies are based on knowledge require special and urgent attention for the design and imple-mentation of public policies that allow them to build effective -national and not national- science and technology systems, in order to contribute to the reduction of inequality gaps; such as the lack of democratization of knowledge. Accordingly, a review of selected literature is proposed with the objective of presenting a documentation and a quali-tative and interpretative analysis of some of the challenges and dilemmas of public policies for the development of Humanities, Sciences, Technology and Innovation (HCTI) and their repercussions in Higher Education Institutions, particularly, in State Public Uni-versities with Solidarity Support (UPEAS), based on the academic reflection of the XVII Annual Seminar ‘Scientific, Innovation and Humanities Policies: Perspectives and Cur rent Challenges’, of the Network of Academic Bodies of ‘Education, Politics and University’.Among the most relevant results are: 1) it is identified that the problem associated with public policies on HCTI lies not only in the design and orientations of these, but in the management and distribution of finan-cial resources and in an inertia in the invest- Guadalupe Nancy Nava Gómez, Rosalba Moreno Coahuila, Emilio Gerardo Arriaga Álvarez | Retos y dilemas para las políticas en materia del desarrollo de las Humanidades, las Ciencias, la Tecnología e Innovación (2024-2030)56Revista de Ciencias de la Educación ACADEMICUS, Vol. I, No. 02, julio-diciembre 2025, pp. 54-73ment of the Mexican State in this area; 2) there is no clearly defined and progressive budgetary concretion in the General Law on HCTI published on May 8, 2023 in the Offi-cial Gazette of the Federation; 3) the initial line of work is reaffirmed, according to the databases and documentation presented, the budget is a true development plan for a country, and 4) if a significant investment is not contemplated for the development and promotion of HCTI for Mexico, the results of the public policies outlined will continue to be insufficient.

UNIVERSITY-BASED LITERACY FOR THE DEVELOPMENT OF THE AUTONOMY OF GIRLS, ADOLESCENTS, WOMEN AND INDIGENOUS WOMEN

2026-02-27T23:13:37Z

UNIVERSITY-BASED LITERACY FOR THE DEVELOPMENT OF THE AUTONOMY OF GIRLS, ADOLESCENTS, WOMEN AND INDIGENOUS WOMEN Delgado Alcudia, Mario Iván The research problem presented consists of socially influencing the reduction of illiteracy among girls, adolescents, women and indigenous women from the University. The main objective consisted in the development of strategic literacy projects through lectures, courses and literacy brigades aimed at the language training of people belonging to the municipality of Toluca de Lerdo, an entity with the highest concentration of illiterate population, mainly women and indigenous women. The work method was field practice and work with teaching communities at different educational levels. Among the main documented results are: 1) it is confirmed that the population of girls, adolescents, women and indigenous women registers a higher illiteracy condition with respect to men in the entity; 2) in particular, during the development of the brigades, it was identified that the male presence hinders the right of girls, adolescents, women and indigenous women to be and to be literate; 3) one of the main obstacles to the development of literacy activities that were documented was the lack of time and interest of the target population in developing literacy practices; and 4) the inequality documented and recorded between the degree of illiteracy among women and men is related to symbolic gender violence. Therefore, it is suggested to emphasize the design of public policies with a gender perspective that address this social urgency for the full development of human capabilities. The research problem presented consists of socially influencing the reduction of illiteracy among girls, adolescents, women and indigenous women from the University. The main objective consisted in the development of strategic literacy projects through lectures, courses and literacy brigades aimed at the language training of people belonging to the municipality of Toluca de Lerdo, an entity with the highest concentration of illiterate population, mainly women and indigenous women. The work method was field practice and work with teaching communities at different educational levels. Among the main documented results are: 1) it is confirmed that the population of girls, adolescents, women and indigenous women registers a higher illiteracy condition with respect to men in the entity; 2) in particular, during the development of the brigades, it was identified that the male presence hinders the right of girls, adolescents, women and indigenous women to be and to be literate; 3) one of the main obstacles to the development of literacy activities that were documented was the lack of time and interest of the target population in developing literacy practices; and 4) the inequality documented and recorded between the degree of illiteracy among women and men is related to symbolic gender violence. Therefore, it is suggested to emphasize the design of public policies with a gender perspective that address this social urgency for the full development of human capabilities.

Relación de los estilos de afrontamiento y sucesos vitales estresantes con los síntomas de depresión postpandemia en estudiantes universitarios

2026-02-25T02:43:27Z

Relación de los estilos de afrontamiento y sucesos vitales estresantes con los síntomas de depresión postpandemia en estudiantes universitarios Macedo Ruiz, Cinthia Analizar la presencia de trastornos mentales, como la depresión, en estudiantes universitarios, ha cobrado especial importancia desde lo ocurrido por la pandemia provocada por el virus SARS- CoV- 2, debido a la experimentación de situaciones potencialmente estresantes y que siguen causando impacto en su salud mental. Objetivo: analizar la relación de los estilos de afrontamiento y los sucesos vitales estresantes con los síntomas de depresión en estudiantes universitarios. Método: Se realizó un estudio no experimental, transversal y correlacional con una muestra de 333 estudiantes de 18 a 25 años de la Universidad Autónoma del Estado de México. Se aplicaron los siguientes instrumentos: Cuestionario de estilos de afrontamiento (CAE) (Sandín y Chorot, 2003) en su adaptación en estudiantes de México (González y Landero, 2007), la Escala de Depresión del Centro de Estudios Epidemiológicos (Center for Epidemiological Studies of Depression Scale [CES-D]; Radloff (1977) en su versión en español revisada (CESD-R) y el Cuestionario de Sucesos vitales de la adolescencia (ALEQ): Hankin y Abramson (2002) en su versión al español. Para identificar la relación de las variables se utilizaron las pruebas de Chi2 y de correlación de Pearson. Los análisis se llevaron a cabo con el programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) en su versión 25.0. Resultados: El 16.8 % de los participantes presentó síntomas de depresión, con mayor prevalencia en mujeres. Existen diferencias estadísticamente significativas por sexo en los puntajes de los estilos de afrontamiento y el grado de estrés de los sucesos vitales. La autofocalización negativa, la reevaluación positiva y los sucesos personales mostraron un efecto significativo sobre los síntomas de depresión (p= <0.001, 0.005 y 0.011). Conclusión: Los estilos de afrontamiento y los sucesos vitales estresantes son variables relevantes que considerar en el diseño de intervenciones que aborden a la salud mental de los universitarios, especialmente mujeres. Analyzing the presence of mental disorders, such as depression, in university students has gained special importance since the pandemic caused by the SARS-CoV-2 virus, due to the experience of potentially stressful situations, and that continue to impact their mental health. Objective: to analyze the relationship between coping styles and stressful life events with depression symptoms in university students. Method: A non-experimental, cross-sectional, and correlational study was conducted with a sample of 333 university students from the Autonomous University of the State of Mexico who are between 18 and 25 years old. The following instruments were applied: Coping Styles Questionnaire (CAE) (Sandín & Chorot, 2003) in its adaptation in students in Mexico (González & Landero, 2007), the Depression Scale of the Center for Epidemiological Studies 4 (Center for Epidemiological Studies of Depression Scale [CES-D]; Radloff (1977) in its revised Spanish version (CESD-R) and the Adolescent Life Events Questionnaire (ALEQ: Hankin and Abramson (2002) in its Spanish version. Chi2 and Pearson's correlation tests were used to identify the relationship of the variables. The analyses were carried out with the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) program in its version 25.0. Results: 16.8% of the participants presented symptoms of depression, with a higher prevalence in women. There are statistically significant differences by sex in the scores of coping styles and the degree of stress of life events. The negative self-focus style, positive reappraisal, and personal events showed a significant effect on depression symptoms (p= <0.001, 0.005, and 0.011). Conclusion: Coping styles and stressful life events are relevant variables to consider in the design of mental health interventions for university students, particularly women.