Resumen:
En esta investigación se parte de una serie de certezas y de inquietudes y dudas respecto al uso del discurso político educativo en el Nivel Medio Superior y cómo éste sirve para enmascarar los intereses de clase y de acuerdo a un modelo neoliberal en el que la globalización es la sine qua non para lograr el “progreso” y la “prosperidad” y cualquier discurso en discordancia es s lo un anacronismo intelectual. Ya la Escuela de Frankfurt, en el siglo pasado advertía en voz de Herbert Marcuse (Marcuse, 2010) sobre la sociedad que buscaba uniformar a los seres humanos de acuerdo con un modelo en el que se servía a la clase en el poder, independientemente del modelo económico que promulgaran. También desde la perspectiva de la pedagogía crítica, se generan discursos y posturas que cuestionan al fenómeno educativo en su aspecto áulico, desde Freire hasta McLaren y Giroux, posturas que se retoman desde el discurso e incluso se citan en algunos documentos pero que en la implementación no se toman acciones para encaminar la práctica docente en esa dirección. De all que la educación y lo que se cree y se dice sobre ella, sus principios axiológicos, sus fines y los modos usados por los estados y sus gobiernos para llegar a ellos, es motivo de discusión y controversia. Ser docente del Nivel Medio Superior, tiene de por si particularidades que hacen más compleja la práctica docente ya que se conjugan frecuentemente la crisis de la adolescencia de los alumnos, con la crisis de la edad adulta de los maestros. Por otra parte, el Nivel Medio Superior sigue en la indefinición de ser continuación de la educación básica o el inicio de la educación universitaria.
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