La igualdad entre hombres y mujeres en los Planes y Programas de la Nueva Escuela Mexicana frente a la socialización basada en estereotipos y roles de género. El Caso de una Escuela Primaria en el municipio de Toluca

Abstract

La presente investigación tiene por objetivo analizar las prácticas y rutinas, así como el tipo de interacción que se genera en los espacios de socialización de la escuela primaria en lo relativo a los estereotipos y roles de género. Igualmente, el trabajo pretende examinar las diferentes posturas del profesorado frente al impulso del paradigma pedagógico, planteado en los libros de texto de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), que establece que los docentes deben promover en las aulas la igualdad de género, entre el estudiantado, independientemente de sus creencias o del tipo de socialización que tengan en el círculo familiar, en la medida que se parte de la premisa de que es en la escuela donde se normaliza, legítima y construyen los mandatos de género (según la SEP, el machismo y patriarcado) y donde se asume la labor de la enseñanza de los valores. La pregunta que orientó este trabajo fue ¿Cómo influyen las posturas del profesorado y de los libros de texto en la educación primaria en los procesos de socialización en lo relativo al cambio o continuidad del mandato sobre los estereotipos y roles de género? Para responder a la pregunta de investigación se recurrió a un estudio de caso donde inicialmente se hizo un análisis documental para examinar los alcances del currículum oculto y formal en lo relativo a los estereotipos y roles de género en la educación básica. Además, se hizo trabajo de campo bajo la técnica de observación participante dentro de una escuela primaria en el municipio de Toluca. Se trabajó con el estudiantado a través de un taller, en el que se pidió a los asistentes información que reflejara sus valores sobre los estereotipos y roles de género, lo cual incluyó la elaboración de cuentos y dibujos. Una vez que consiguió tener claridad sobre la forma en que el estudiantado visualiza el papel de hombres y mujeres en términos sociales, se realizaron entrevistas semi estructuradas a profesores y profesoras para conocer su postura sobre cuál podría ser el alcance de su labor docente y de los libros de texto para modificar el estatus quo sobre la forma en que el estudiantado identifica los roles y estereotipos de género. A grandes rasgos los principales hallazgos de la investigación del trabajo de campo se pueden dividir en tres grandes líneas: 1) el estudiantado, a través de la familia es sujeto de un proceso de socialización relativo a la construcción del género que refuerza los estereotipos y roles de género donde prevalece un esquema tradicionalista. 2) El profesorado no muestra interés en términos pedagógicos ni en las prácticas de enseñanza por generar cambios en el proceso de socialización del estudiantado. 3) Respecto al paradigma de la NEM sobre la promoción de la igualdad de género desde el currículum formal, existen tres posturas: agentes de socialización resistentes al cambio de perspectiva, agentes escépticos al cambio y agentes promotores del cambio en favor de la igualdad de género. En el caso de agentes de socialización resistentes y promotores del cambio, se identifica también en la percepción del estudiantado en situaciones donde el profesorado y sus padres y madres tienen posturas completamente opuestas en lo relativo al rol que deben tener hombres y mujeres en la sociedad.