Resumen:
El presente trabajo tuvo como objetivo establecer indicadores cuantitativos obtenidos a partir de un modelo teórico -metodológico que permite evaluar las prácticas violentas entre estudiantes de educación pública superior, se trabajó con 744 estudiantes universitarios, 354 hombres y 388 mujeres; los resultados obtenidos arrojaron valores estadísticos pertinentes, adecuación muestral de Kaise-Meyer-Olkin .940; esfericidad de Bartlett .000; valores de comunalidad superiores a .500; varianza explicada,
44.15%, explicada en 64 reactivos distribuidos en 8 factores; confiabilidad α de Cronbach .946. Indicadores cuantitativos , Factor 1, física-psicológica; Factor 2, desvalorización-control; Factor 3, discriminación; Factor 4, arbitrariedad; Factor 5, indiferencia-desprecio; Factor 6, desaprobación-rechazo; Factor 7, abuso; Factor 8, calumnia. Las medias por grupo según el sexo, arrojaron que, los hombres significativamente presentan más interacciones violentas que las mujeres. Los datos revelan que independientemente del nivel escolar, los varones continúan encabezando los registros de violencia en comparación con las mujeres.
Descripción:
La violencia escolar ha cobrado especial interés en los centros educativos durante los últimos años; profesores, padres de familia y autoridades educativas, han considerado la relación de intimidación, maltrato, o agresiones, ya como una preocupación de carácter social.
Las relaciones de dominio-sumisión que se presentan entre pares, donde un agresor(a) busca hacer blanco en otro compañero(a) para hacerlo(a) su víctima produciéndole golpes, rechazos, insultos, con la finalidad de provocarle un daño físico ha incrementado en últimas fechas, sin embargo, conforme los grados escolares avanzan y la edad de los estudiantes se incrementa, la violencia escolar aparentemente disminuye , o bien, sus formas se producen fundamentalmente de manera psico lógica combinada, sobretodo, con la física o la sexual. Las investigaciones realizadas sobre violencia escolar se han enfocado con estudiantes de educación básica (primaria y secundaria) y de educación media superior, en el caso del nivel superior no se encontraron referencias que arrojen datos sobre la situación que impera en México a excepción de Delgadillo, Argüello, González y García (2012).
A nivel mundial se han realizado diversas investigaciones que reflejan la realidad del bullying. Olweus comenta que uno de cada siete alumnos en Noruega es víctima o participa en conductas de acoso (16). En investigaciones posteriores, Olweus estima que el 9% de los estudiantes en las escuelas son víctimas o posibles objetivos de violencia escolar (17). Por su parte, Romans refiere que en España, un 40% de los alumnos confiesan sentirse víctimas de la violencia en el contexto escolar (25). En este mismo país, del total de estudiantes de educación secundaria, el 50% perciben problemas de agresión en las aulas y el
11% de ellos, se sienten temeroso s de otro estudiante (5). En el mismo sentido, Ortega, Del Rey, Sánchez,
Ortega-Rivera y Genebat refieren que entre el 15 y 35% del alumnado se ve involucrado en actitudes y comportamientos intimidatorios, abuso de po der y exclusión social