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| dc.contributor | Estrada Laredo, Elizabeth
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| dc.contributor.author | Ceballos González, Alejandra
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| dc.contributor.author | Navarrete Sermeño, Mitzi Guadalupe
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| dc.date.accessioned | 2016-11-30T01:04:15Z | |
| dc.date.available | 2016-11-30T01:04:15Z | |
| dc.date.issued | 2015-02 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.11799/62612 | |
| dc.description | La Inteligencia Emocional tiene antecedentes en la evolución histórica de las investigaciones sobre la inteligencia, desde sus orígenes a principios del siglo veinte hasta las inteligencias múltiples ochenta años después. La inteligencia emocional es un constructo que surge con Salovey y Mayer en 1990 y se difunde con Goleman en el año 1995. De esta misma forma, para las habilidades emocionales, las relaciones interpersonales son las que se basan en el autocontrol y la empatía, ponerse en el lugar del otro, e implican el desarrollo de la competencia social, la cooperación y los lazos de amistad (Goleman, 1996). La inteligencia emocional es una base fundamental de las competencias emocionales, aunque de igual manera la inteligencia emocional se encuentra sumamente ligada a las habilidades emocionales ya que, el aprender a quererse, a conocerse, a relacionarse y a desenvolverse, son comunes en la vida cotidiana del ser humano, ya que se adquieren a base de la práctica. Debido a esto es vital que desde una temprana edad los niños aprendan que existen distintos tipos de situaciones y que cada una les exigirá una u otras respuestas, para aprender a tomar las decisiones más convenientes y resuelvan de la mejor manera problemas cotidianos. | es |
| dc.description.abstract | Para la realización de este trabajo de investigación se utilizó un estudio de tipo descriptivo, cuyo objetivo fue desarrollar la propuesta de un programa de habilidades emocionales para niños de educación primaria con base a una medición, en una población conformada por 162 alumnos de los cuales 88 fueron del sexo femenino (correspondiente al 54%) y 74 del sexo masculino (correspondiente al 46%), agrupados en cinco grupos (A, B, C, D, E). Se empleó el instrumento de Habilidades emocionales elaborado por Solórzano (2009), este instrumento explora las habilidades emocionales en niños de 6 a 12 años. El cual está conformado por cinco factores siendo estos: amistoso, control del genio, cariñosos, persistencia, reconocimiento. Los resultados obtenidos fueron que ambos géneros muestran una media alta en el factor amistoso y una media baja en el factor de persistencia. | es |
| dc.description.sponsorship | Universidad Autónoma del Estado de México | es |
| dc.language.iso | spa | es |
| dc.publisher | Universidad Autónoma del Estado de México | es |
| dc.rights | openAccess | es |
| dc.subject | Inteligencia emocional | es |
| dc.subject | Educación Emocional | es |
| dc.subject | Competencias Emocionales | es |
| dc.title | PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE HABILIDADES EMOCIONALES EN NIÑOS | es |
| dc.type | Tesis de Licenciatura | es |
| dc.provenance | Académica | es |
| dc.road | Dorada | es |
| dc.nivel | Licenciatura | es |
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Académica [296]
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