Las trayectorias mínima y máxima del Plan de Estudios E de la Licenciatura en Geografía, ¿realidad o fantasía?

Abstract

Después de los trabajos de investigación que hemos realizados los integrantes del Cuerpo Académico en Educación y Enseñanza de la Geografía (CAEEG), con la participación de tesistas y auxiliares de investigación, sobre el Plan y los programas de la carrera de Licenciado en Geografía de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMex), han surgido alternativas de indagación que pueden abonar al proceso de evaluación del Plan de Estudios de referencia y su eventual reestructuración. Desde que se puso en marcha el Modelo de Innovación Curricular (MIC) en 2003, los planes de estudio de las licenciaturas se fueron incorporando y operaron al abrigo del enfoque por competencias, con tres opciones en sus trayectorias a cursar; mínima, ideal y máxima, con la idea de abrir las opciones de demanda para un segmento mucho más diversificado, sin embargo, a más de diez años de la puesta en marcha de dicho modelo, la elección se ha centrado fundamentalmente en la trayectoria ideal, producto de una serie de condicionantes académicas y administrativas que hacen prácticamente inviable las otras alternativas. En este marco, con el afán de contribuir con los trabajos de evaluación del Plan de Estudios, surge esta propuesta cuyo propósito es revisar a detalle el papel que juegan las trayectorias mínima y máxima de dicho Plan, en las preferencias de los estudiantes y las razones por las que no se eligen, con el fin de valorar su pertinencia para ser considerados, en un momento determinado, en el proceso de reestructuración que está en marcha. Partimos del supuesto de que hay una serie de factores académicos y administrativos que limitan la elección de dichas trayectorias, por parte de los estudiantes, al grado tal que han quedado prácticamente al margen de las preferencias de los estudiantes por su escasa viabilidad.