Resumen:
En el capítulo tres, “Epistemologías plurales.
Inclusión y reconocimiento para una educación uni versitaria de calidad ODS 4”, Hilda C. Vargas-Can cino expone que, uno de los problemas que más ha
generado al hablar del Objetivo del Desarrollo Sos tenible número cuatro, es precisamente la dificultad
para definir qué se entiende por educación de calidad;
la mayoría de los escritos no enfrentan esta limitante,
y muy posiblemente por el reto que ello se presenta;
las estructuras políticas, económicas, educativas y re ligiosas están en declive, y ninguna ha dado respuesta
a los apremiantes problemas socio-ambientales que
la humanidad ha generado. El propósito del capítulo
está enfocado a revisar, desde la Agenda 2030, qué
es lo que Naciones Unidad entiende por educación de
calidad –si la hubiera– y cómo se podría complemen tar esa concepción con enfoques plurales desde el Sur
global. Por ello, se presenta primero un apartado sobre
el análisis de educación de calidad desde las Naciones
Unidas; segundo, se argumenta sobre Epistemologías
plurales, aportes para una educación de calidad, y por
último, se integra una reflexión que defiende la pre sencia de lo diferente en la educación desde una cons trucción plural.
Descripción:
Se analizan las siete metas del ODS 4 sobre educación de calidad, dentro de la Agenda 2030, donde es posible identificar algunos acercamientos a lo que podría entenderse como educación de calidad, asimismo y cómo se podría complementar esa con cepción por enfoques plurales desde el sur global. Por
ello se presenta un primer apartado sobre el análisis
de educación de calidad desde las Naciones Unidas;
uno segundo sobre Epistemologías plurales, aportes
para una educación de calidad, finalmente se integra
una reflexión que defiende la presencia de lo diferente.
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