Pertinencia de la evaluación con base de progresiones de aprendizaje en Medicina Veterinaria

Abstract

Las progresiones de aprendizaje han emergido como una estrategia didáctico-pedagógica poderosa respecto al mapeo de los niveles de logro de las competencias, estas fungen como descriptores de la evolución continua del logro e identificadores de los procesos cognoscitivos del estudiante; a fin de implementar estrategias de enseñanza aprendizaje que faciliten el dominio de las competencias profesionales y de egreso. El conducir al estudiante a un aprendizaje funcional progresivo, pertinente y coherente, que responda a las exigencias de un contexto cada vez más complejo, implica el diseño de programas académicos pertinentes que fomenten el logro y dominio de las competencias. El reto que supuso el COVID-19, a nivel mundial, permitió entre otras cosas realizar un replanteamiento respecto a nuestra capacidad de reacción, a nuestros recursos, competencias y conocimientos para hacer frente a las diversas crisis de un mundo globalizado. Ante esta realidad, en el ámbito educativo las progresiones de aprendizaje describen el desarrollo de una competencia en niveles de complejidad creciente, como pasos de un camino hacia los logros expresados en el perfil de egreso, proporcionando un mapa detallado de cómo los estudiantes se vuelven cada vez más hábiles y competentes en aspectos particulares del dominio de cada competencia. El contenido y secuencia de la malla curricular de la licenciatura en medicina veterinaria ofertada por los diferentes organismos académicos, normalmente es establecida con base al conocimiento y experticia de los eruditos de la disciplina, quienes con base a su lógica proponen los objetos de intervención a abordar, esta forma de estructurar la enseñanza permite visualizar un problema no solucionado en los últimos años, el cómo aprenden los alumnos. Corcoran y colaboradores sugieren que hay conceptos que los estudiantes comprenden más fácilmente que otros, y que esta secuencia cognitiva no es necesariamente la misma que la sugerida por la lógica disciplinar. El objetivo de este capítulo es presentar los beneficios de esta estrategia didáctica-pedagógica, como una herramienta poderosa del ámbito de la psicología cognitiva, que permite la construcción de los descriptores de logro de cada competencia de egreso.